出来事 NEWS

自分の名前が表記されたネームプレート
実は、有効な学びの道具なのです。

４年生が理科の実験前に、
課題に対して自分の予想を立てます。
ＹｅｓかＮｏの「二者択一」でしたね。
このような場合、
自分の生活体験や既習の知識をもとに、
自分の「立場」を決めます。
それが学びの出発点になりますね。

大事なのは、「根拠」をもつこと。
「自分は・・・と考えたから、こっち。」
予想なんだから、
当たり、はずれなんて、関係ないし。
友達の立場もはっきりとわかって、
課題を解決する学習過程が楽しみ！
うきうきしてくるはず？なんだよね。
みんなと違ったらどうしよう・・・。
そのような心配は、ご無用なんですよ。

それにしても、
４年生のみんな、意外と几帳面（笑）
ネームプレートが縦に揃ってます。

３年生が国語科の研究授業を行いました。
本校は、物語文の読解に力点を置きます。
教材文は、「三年とうげ」です。
起承転結が明確な物語です。
３年生もその世界観に浸ったようです。

定着している学びの姿を紹介します。
①立場を決める。
　自分の考えを明確にもつこと。
　当然、「わからない。」もＯＫ

解決の見通しが立たない子には、
担任が丁寧にヒントを提示します。

②文章にまとめる。
　自分の言葉で整理します。
　ここでは、集中力を発揮します。
　考えが、よりクリアになってきます。

③対等な立場で交流する。
　自分の意見がきちんとあるので、
　互いの意見を尊重して交流します。
　比較・検討する眼も育ちます。

④認め合う。
　友達の意見には耳を傾けます。
　自分の意見と比べます。
　おっと思う瞬間があれば、
　うなずきや拍手も自然と出ます。

これらの繰り返しなんですよね。
行ったり、来たり。止まったり。
それで、学びが深まっていきます。
①～④、全てを完璧に！は無理なので、
自分で「頑張りポイント」を決めて、
そこを努力することが大事かな。

２年生が図書室へ行くのを見かけたので
後からついて行きました。

真剣に悩んでいる様子のＭＹさん。
目線の先にある書棚から選ぶのかなぁ。
興味があるのは、
環境問題？　ジェンダー？　防災？
ＳＤＧｓ？　それともクッキング？
悩むのも楽しいね。

女子二人が手に取ったのは、
クッキングの本です。
表紙の写真で談話中です。
「これ、つくってみたんだよ。」
「すご～い。おいしかった？」
「でも、食べてないから。」
「？　つくったのに食べてないの？」
会話が面白いです。
結末を聞かずにその場を離れました。

さあ、どんな本を決めましたか？
週末、家に持ち帰って、
その本の世界を楽しみましょうね。

朝が動き出す。

つくし学級のルーティン
ラジオ体操

保健委員会の水道場清掃
石けん等、備品の補充も忘れない。

環境委員会は、人知れずお仕事
使用可になった昇降口を清掃中

いつもの風景かもしれませんが、
とても大切な意味をもっています。
それらが、ゆっくりと、しかし確実に
動き出しています。

タイトル、何にしようかな～と考えて、
これにしました。（前稿を受けて）

中島中学校の道徳科授業を参観しました。
県南教育事務所からの推進指定校として、
今年度、中島中は研究を進めてきました。
各校の道徳教育推進担当者が対象ですが、
村内の中学校が指定校ということもあり、
幼稚園・小学校２校の全職員で参観です。

私が参観したのは、１年生の授業です。
昨年度の卒業生ですから、妥当な選択！
私の参観ポイントは、一点のみ。
「小学校でできていたことが、
　中学校でどうなっているか？」です。
座席を離れて、自由に意見交流する場面
男子同士、女子同士で固まってきたな。
仕方がないかと、半ば諦めていると、
「いた。」１ペア発見（うれしい悲鳴）
これ、写真、撮るっきゃないでしょ！

授業後、該当の二人に話しかけました。
自ら声をかけて近付いたＯＹさんは、
「（彼の考えに）興味があったので。」
立場を示したネームプレートを見て、
その意見を確認するとは、素晴らしい。
ＫＩさんには、
小学校でできていたこと実践してるな。
と褒めると、
「校長先生、いつも言ってましたね。」
って（笑）　よくわかってるなぁ～。

送り出した立場からすると、
中学校には、連携？　いや、連結？
つなげて伸ばしてほしい想いが、強い。
まあ、そんなところです・・・。

もと担任の表情もいただきましたぁ！
この笑顔から推察するに、
彼ら彼女らの成長を確認したのかな？

二人には、ＨＰ載せておくからと、
予告をして、承諾を得ておきました。
「やはり、そうきたか。」と、半笑い。
これからも成長し続けてくれよ。

２年生の算数科の授業です。
習ったことを思い出して考える。
わかっていることを生かして考える。
すごく大事なことです。

今回は、九九の「６の段」について。
単純に暗誦するのではなく、
そのつくりに着目して考えました。
今までわかっているきまりを使って、
６の段を多面的に考えるみたいですよ。
ヒントは・・・。
４の段や２の段の答えを使います。

２年生は、黒板の前に出て、
黒板に考えを書いて発表するのが好き！
頼もしい限りです。
現在進行形中なのは、ＯＫさん。
その一挙手一投足を、
学級全員が集中して見つめています。
我ながら良い写真だなあと（笑）

この中で、一番ドキドキな子がいます。
さあ、誰でしょうねぇ。
それは、ＴＹさんです。

黒板の上半分に書いて説明したから。
自分が提示した考えに
ＯＫさんがつながっています。
ステキな学び合いです。

みんなで悩む。
でも、みんなで考えると何とかなる。
ひとつの考えから出発して、
それにつながった考えのいくつかが、
広がったり、深まったりします。

「清潔検査」（名称は様々でしょうが。）
大抵の小学校では実施しているのでは？
本校の場合、検査項目は以下の４つです。
①ハンカチ　②ちり紙
③つめ　　　④歯ブラシの毛先
毎週月曜日に実施していますが、
５年生は１００％を達成したことがない。
そのため、火曜日から金曜日まで
朝の健康観察で、①と②をチェック中！
しかし、揃わない・・・（泣）
「全員で！」に、課題が残るのです。

一部のドキュメントを紹介します。
ペケ（×）続きだったＭＩさんが、
先週の金曜日にミッションＯＫ！
写真を撮ってくださいよってな感じで
猛アピールしています。やったね！
その一枚を解説します。

 
「えっっ、持ってきた？」（驚愕）

「ぼくは大丈夫ですよ。」（冷静）

「よかったぁ。」（ほぼ保護者感覚！）

※ 上記は、私の妄想アテレコ
ＭＩさんのドヤ顔には、
毎度のＢＧＭを付けましょうか。
映画「ロッキー」のエンディング
調べると、The Final Bell　という曲
お好みで、聴きながらご覧ください。

しかし、他にも忘れた子がいて、
今回も①②は１００％達成せず。
う～ん。残念なのです。

そして、今日は月曜日。
５年生清潔検査の結果は、如何に？

１年生の「美文朗誦」挑戦も
地道に努力をする子が増えてきました。
常連さんも、ちらほら。よい傾向です。

本稿では、この二人にクローズアップ！
「ひとつでもいいからって。」
担任の先生に背中を押されたんだね～。
「いろはかるた」のひとつを暗誦です。
ＭＨさんは、今回で２回目の来室です。

ＴＨさんは、
十二支を分割して覚えました。
今回で、「亥」までゴール。

いいんですよ。できる範囲で。
家で練習をして、
「よし、今日、行こう。」と決めて、
ドキドキしながら校長室へやって来る。
もう、それだけで充分なんです。
歩いてくる途中で、緊張して忘れちゃう。
それも、ご愛敬です。大目に見ますよ。

十二支のゴール！
見てください。このドヤ顔（笑）
よい笑顔でしょう？

「同じことを書くんですか？」
「質問の内容は、同じですか？」

４年生の道徳科の授業を参観しました。
最後のまとめについて、
書く内容を確認する二人（質問をした。）

授業の冒頭に
「きまりは何のためにあるの？」
との問いかけがあり、みんなで考えた。

最後のまとめへの問いかけはこれ。
「社会のきまりは何のためにあるの？」
頭の中で、？が浮上したのだろうか。
疑問をそのままにしないで、
すぐに確かめる姿勢は立派ですね。

担任のＴ先生は、
「４５分前の自分と比べて書いてね。」
と助言を与えた。
自分の変容に迫れるかな～。

３年生は、理科の実験中です。
トライアングルで音を出し、
それを触るとどうなるか？ を考えます。

一人一人がまずは体験してみる。
その結果を話し合う場面でした。

「何か、ごんごん響くんだよ。」
「あ～、わかる、わかるぅ～。」

微笑ましい意見の交流だなと思いました。