４年生の音楽の時間に、お二人のスペシャルゲストをお迎えしました。

お一人目は、本校のホルン奏者、６年担任のＷＭ先生。

そしてお二人目は、トランペット奏者、スクールサポートスタッフのＨＭ先生です。

鑑賞教材「アラ ホーンパイプ」の発展として、楽器の歴史や吹き方など、子どもたちの目の前で演奏を交えながら説明していただきました。

「ホルンの管は、伸ばすと４ｍくらいになります。」

「ええっ！そんな遠くまで息が届かないよ！！」「すごい！」

ホルンとトランペットの音色はＣＤでしか聞き比べをしていなかったので、目の前での演奏に４年生のみんなは興味津々。

また、普段の先生方とは違ったお姿にふれることができて、大盛り上がりでした。

「トランペットとホルン、２人のえん奏がとってもステキだなぁと思いました。」（ＳＭさん）

「半音上がるときはどうやって音を出すんだろう？」（ＳＡさん）

本物にふれた４年生からは、多くの感想や質問が出されました(^^)

（担当：教務）

ゴメンナサイ。マニアックなネタです。
（初見の方は、ちんぷんかんぷんです。）

映画「ロッキー」のＢＧＭが似合う男、
ＭＩさんが所属する５年生のその後です。
①ハンカチ　②ちり紙　を
学級全員が、持ってきたのか？？？
その彼が机上の紙を見つめていました。
何か大事なモノなのかな？

それは、あるメッセージでした！
①②を持ってくるようにと応援のひと言
「がんば！」　有り難いね・・・。
そのプレゼントをデスクマットに挟んで、
決意を新たにしていた？と思います。

その贈り主は、一体誰なのか？
（その日、残念ながらお休みだった。）
ヒントは、ＢＧＭが流れた際に、
保護者目線で安堵していた女の子です。
あえて記事を添付しませんので、
ご興味のある方はバックナンバーから
探し出して、「あっ、この子ね！」と。
そんなワークショップ形式のＨＰも
たまにはいいでしょう（笑）

目的が達成されない現状を
自分事ととらえて行動を起こす。
男女が協力をして、
学級全体に関わることを成し遂げる。
女の子の温かな配慮から、
私は、希望の光を感じとりました。
ドキュメント５年は、
「再生」の物語なんです。

校長ブログNo.825の「Ｗ杯」で、
私がイチ押しの場面です。

自力解決に悩んだＯＴさん。
彼が取った行動が、ファインプレー！
既習内容が掲示されたホワイトボードへ。
振り返りをして、考えを整理します。
担任も寄り添い、支援をします。
学びは個に成立する。まさにそのとおり。

彼が自席に戻り、ノートにまとめると、
周囲は隣席での「三角パス回し」の最中
（三人組で、意見交流をしていました。）
そのグループに自ら近付くＯＴさん。
それに気付いたチームメイトが、
ノートを覗き込み、意見を求める。
微笑ましい場面でした。

極めつけは、
担任が「まだ、時間がほしい？」と
全体に投げかけたとき、
このグループだけが、一斉に挙手！
じ～んときた・・・。
自校６年生の様子で、手前味噌ですが、
佳き学びの集団だな、と思った瞬間です。

朝、飛行機雲を発見しました。
滑津小の校地から「右肩上がり」

太陽の光が差してきて、
（う～ん。逆光は仕方がないか。）
本校から発進した（ように見える）
飛行機雲が、ぐんぐん伸びていく。
その下にある学校に向かう坂を
登校して来た子どもたちがのぼって行く。

何か・・・いいなぁ、と。
ただ、それだけです（笑）

①現地時間１２：５０　代表が会場到着
（授業をする児童館へバス移動）

②ピッチに立つ。芝の感触を確かめる。
（教室とは違った長テーブルの座席）

③ウォーミングアップで身体を慣らす。
（国語科「やまなし」の音読）

④大観衆の中、キックオフ！
（村内幼・小・中の全職員が授業参観）

⑤ドリブルでボールを運ぶ。
（まずは、自力解決でノートに書く。）

⑥チームの戦略をイメージして戦う。
（既習内容を必要に応じて確かめる。）

⑦三角パスでボールを回し、敵陣へ！
（席近くの三人組で意見交流をする。）

⑧おっと、マークが厳しい！大丈夫か？
（教育長さんが密着・・・。）

⑨後半戦、自由なフォーメーションで。
（考え整理後、離席して自由に交流）

⑩いつものプレースタイルを忘れない。
（男女間でも、気軽に話し合う。）

⑪全員が前線に出なくともＯＫ
（慌てず、じっくりと考えをまとめる。）

１１月２５日（金）に
中島村学力向上推進研修会が開催され、
６年生が国語科の授業を提供しました。
宮沢賢治「やまなし」の読解に挑戦です。
現在、開催中のＷ杯モードで、
実況生中継をしました。
お楽しみいただけましたか？
子どもらはグループリーグ突破の勢い。
ベストパフォーマンスを披露しました。

⑫全員がボールに集中！ゴールを目指す。
（発表者の意見を、全員で傾聴する。）

自分の名前が表記されたネームプレート
実は、有効な学びの道具なのです。

４年生が理科の実験前に、
課題に対して自分の予想を立てます。
ＹｅｓかＮｏの「二者択一」でしたね。
このような場合、
自分の生活体験や既習の知識をもとに、
自分の「立場」を決めます。
それが学びの出発点になりますね。

大事なのは、「根拠」をもつこと。
「自分は・・・と考えたから、こっち。」
予想なんだから、
当たり、はずれなんて、関係ないし。
友達の立場もはっきりとわかって、
課題を解決する学習過程が楽しみ！
うきうきしてくるはず？なんだよね。
みんなと違ったらどうしよう・・・。
そのような心配は、ご無用なんですよ。

それにしても、
４年生のみんな、意外と几帳面（笑）
ネームプレートが縦に揃ってます。

３年生が国語科の研究授業を行いました。
本校は、物語文の読解に力点を置きます。
教材文は、「三年とうげ」です。
起承転結が明確な物語です。
３年生もその世界観に浸ったようです。

定着している学びの姿を紹介します。
①立場を決める。
　自分の考えを明確にもつこと。
　当然、「わからない。」もＯＫ

解決の見通しが立たない子には、
担任が丁寧にヒントを提示します。

②文章にまとめる。
　自分の言葉で整理します。
　ここでは、集中力を発揮します。
　考えが、よりクリアになってきます。

③対等な立場で交流する。
　自分の意見がきちんとあるので、
　互いの意見を尊重して交流します。
　比較・検討する眼も育ちます。

④認め合う。
　友達の意見には耳を傾けます。
　自分の意見と比べます。
　おっと思う瞬間があれば、
　うなずきや拍手も自然と出ます。

これらの繰り返しなんですよね。
行ったり、来たり。止まったり。
それで、学びが深まっていきます。
①～④、全てを完璧に！は無理なので、
自分で「頑張りポイント」を決めて、
そこを努力することが大事かな。

２年生が図書室へ行くのを見かけたので
後からついて行きました。

真剣に悩んでいる様子のＭＹさん。
目線の先にある書棚から選ぶのかなぁ。
興味があるのは、
環境問題？　ジェンダー？　防災？
ＳＤＧｓ？　それともクッキング？
悩むのも楽しいね。

女子二人が手に取ったのは、
クッキングの本です。
表紙の写真で談話中です。
「これ、つくってみたんだよ。」
「すご～い。おいしかった？」
「でも、食べてないから。」
「？　つくったのに食べてないの？」
会話が面白いです。
結末を聞かずにその場を離れました。

さあ、どんな本を決めましたか？
週末、家に持ち帰って、
その本の世界を楽しみましょうね。

朝が動き出す。

つくし学級のルーティン
ラジオ体操

保健委員会の水道場清掃
石けん等、備品の補充も忘れない。

環境委員会は、人知れずお仕事
使用可になった昇降口を清掃中

いつもの風景かもしれませんが、
とても大切な意味をもっています。
それらが、ゆっくりと、しかし確実に
動き出しています。