早速、続報（サイドストーリー）をお届け

拙稿のヘビーユーザー様であるなら、
５年生のスピーチ実施はご存知ですよね？
そこで「将来の夢」を発表したＹＳさん
直接、聞くことができなかったので、
そのスピーチ原稿を入手したのです。
すると、
そこには、警察官、それも鑑識官と！
読んだ時点で、私は考えました。
「科捜研所長に会わせるぞ！」って。
こんな子がいるんだけど、
会ってね～と、事前に原稿を写メ送信

そして迎えた当日、
講話前、特別に校長室でご対面タイム。
（５年生は講話、聴けないからね。）
他に警察官に興味ある子も同席です。
すると、すると・・・。
所長様、ＹＳさんへ「手紙」の贈呈
「未来の鑑識官様」宛とのこと。
これは、彼女にとって
どストレートのキャリア教育となった。
本物から励ましの言葉もらえたんだよ。
粋な計らい。やることが憎いねえ。

後日、ＹＳさんと話をする機会があり、
「あの手紙、お家の人に見せた？」
「はい。」
「何か、話してたかな？」
「飾っとけ、って。」
お家の方、わかってらっしゃる（笑）

この度、私、「コネ」使いました・・・。

高校時代の友人に警察官がいます。
その彼が、何と！
福島県警察本部刑事部科学捜査研究所の
「所長」様なのです。
この絶好の機会を逃すわけにいかない。
本校６年生にキャリア教育をしてくれ。
私の勝手な発案がトントン拍子で進み、
過日、「科捜研の男」として、
小松聖英氏の登場となったのです。

児童の興味関心の高い内容を基本に、
警察の仕事から科捜研の役割まで、
笑いも交えての講話が展開されました。
さすが、警察学校教官の経験者です。
（キ●タク主演「教場」ばりに！：笑）

科捜研での「鑑定」の具体例は、
大人の自分が聞いても興味深いモノ。
解決済み事件の現場活動の写真など、
公表できる範囲内でのリアリティが
子どもの心に、ぐっと刺さりました。
また、講話の終盤で、
自らの職務や人生をとおしての失敗から
学んだ「教訓」を紹介してくれました。
卒業を控えた児童の意義ある学びとなり、
心から感謝申し上げます。

当人同士はＯＫでも、当然、組織の問題。
科捜研の所長が、学校現場で講話をする。
多分、前例がないと思うのですが、
趣旨をご理解の上、快く決裁いただいた
本部長様や刑事部長様にも感謝です。
ホント、太っ腹で、痛快な方々です。

追伸：
タイトルに①と付けたからには続報を。
サイドストーリーをぼちぼち発信します。
お楽しみください。

写真掲載の８名は、何をした子？

「長なわ大会」での縄の「回し手」です。
低学年は、担任と支援員でしたが、
中学年以上は児童が担当しました。

回し手にフォーカスしたのは、
その役割が多岐にわたるからです。
継続して縄を回し続けるのは当然で、
周囲に目を配り、全体に声をかける。
さらに、苦手な子に合わせて、
縄を回すスピードを変えたり、
必要に応じて背中を押してあげたりと。
高度なテクニックが必要なんです。
前稿の場面、学級の達成感を支えてます。
素晴らしいな、って思います。

と、控え目で悠長な表現ですが、
見ていて、実は血が騒いでました（笑）
世代的に（どんな世代だ？）
長なわ指導に熱く燃えていたんで。
「長なわを制するものは、学級を制す」
とまでは大袈裟に言わないですが、
学級集団をまとめる有効な方策だ。
なんて考えていたんですよ。当時は。
だからこそ、回し手には、
跳ぶのが苦手な子は務めさせない。
それは、学級としての「逃げ」なので。
全員で克服すべき課題なんですよ。
努力の末に、歓喜の瞬間が訪れる。
今、振り返ると、過激だったな～。

この文章を、もと担任した子らが
読んだとしたら、苦笑するな。きっと。

説明は、いらないですね・・・。

運動委員会の企画による「長なわ大会」
やってよかったなぁ。
つくづく、そう思いました。

お～い、校長、跳んでる写真、ないぞ！
では、
０から始めた、１年生の成長をどうぞ。

その瞬間、私の頭の中では、
例の曲がリピート状態でした。
映画「ロッキー」の
最終ラウンドから試合終了まで流れる、
あのＢＧＭ（The Final Bell）です。

２年生ＴＭさん、おめでとう！
１８回目の挑戦でつかみ取った栄冠です。
毎回、失敗して教室まで帰る途中、
悔しさにぐっと耐えて努力を続けました。
その不屈の闘志は称賛に値する。
自分を大いに褒めようね。

ラスボスは、心地よく倒されたよ・・・。

「九九の達人証明書」を持参すると、
教室では、割れんばかりの拍手！
この雰囲気、人間関係があるからこそ
最後まで頑張れたんだね。

衝撃が、再び訪れた。
６年生ＴＹさんの、度肝を抜く暗誦術！

森鷗外の「杯」
８ページに渡る全文を、一気に暗誦です。

校長室に入ってきての開口一番、
「少し長くて、時間かかります。」
背筋がゾクッとしました・・・。
個別に「読み聞かせ」してもらっている。
そんな感じです。
原稿用紙を想定して、字数に換算すると
３５字×１６行×８ページですから、
驚嘆の４，４８０字ですねぇ。

月並みな質問をぶつけてみました。
「どうやって覚えるの？」
その回答もぶっ飛んでました～。

読むと、物語が頭の中で映像化される。
それが面白くて興味がある内容だと、
ぐいぐい入ってくるのだそう。
恐れ入りました・・・。

拙稿や学校だよりで紹介済みですが、
これって、
「超絶！●●少女」みたいな扱いで
取材を受けるようなレベルかな？（笑）

https://nakajima.fcs.ed.jp/plugin/blogs/show/1/3/2650#frame-3

３年生国語科の授業です。
説明的文章「ありの行列」を読みます。
課題に対する自力解決の時間です。
ぐいぐい、ノートに書き込んでいます。
４名ほど紹介します。

①段落ごとに簡潔に内容をまとめる。

②「自分」と強調して考えを整理する。

③サイドラインを引いた一覧をつくる。

④調べるべき問いの答えを端的に記す。

全て、自分なりの工夫だから驚きです。
黒板に書いてある内容でもなく、
担任からまとめ方の指示もありません。
このオリジナリティ、たいしたモノです。

これらの意見を出し合っての話し合い、
興味あると思いませんか？

「定点」と言っても、
バリバリの手動ですけどね。

本日の朝マラソンの様子です。
８時丁度頃、約５０秒間の撮影です。
ＢＧＭが流れる前からマラソンに励む子ら
その勇姿を、７枚だけですが
お楽しみください。

スカッと晴れた空とマッチングしてます。

今回の「豆まき集会」は、
感染症対策に配慮して行われました。
各教室で５年生担当者が豆をまきますが、
その該当学年が拾うことはしません。
豆の回収も５年生がやりました。
会の終了後に各学級担任から
持ち帰り用の落花生が配付されました。
サイドストーリーを少し、紹介します。
オンライン会場から近い教室の様子です。

つくし学級で、
①豆を優しく、パラリと・・・。

②しかし、そこで待っていたのは！
　「かかってこいやぁ～」
　気合い、十分な鬼さんたち。

③ダッシュで豆を拾う担当

④豆、回収中であります。

別室の様子
１年生教室では、
豆まきが終わり、豆を探索中でした。

６年生の「圧」に、
ビビる、５年生担当の図（笑）

ほのぼのとした、佳きイベントでした。
５年生、good job だった。
お疲れさま。