タブレットを学習の１ツールとして。

新地町での研修成果を即授業へ反映！派遣２教諭。
            タブレットを授業の１ツールとして使用。
　１８日の授業参観において、村より整備をいただいているＩＣＴ機器の一つ「タブレット」を学習の１ツールとして使用した授業を展開しました。
　先日、福島県下でＩＣＴ教育の最先端教育を展開する「新地町」の町内全学校公開に参加した２教諭が４学年「水のすがたと温度」の学習においてティーム･ティーチングで授業を行いました。
　１時間目に理科室で「水の温まり方」を各グループで実験をしました。その様子をタブレットに動画として収録しました。
　授業参観の２時間目には、１時間目の「水の温まる様子の考察」を行いました。各グループで水温と時間の関係をグラフに表しながら、実験の結果から考えられることを話し合いまとめました。
　各班ごとに発表の中で、次のように使ってみました。
～授業の一部から～
●児童A「グラフの傾きが急になった13分頃から、泡がぶくぶくと出始めました。」
●児童B「たしかに出ていた!」
○教師１「その泡の大きさはどれくらいでしたか？」
●児童A「最初は小さかったんだけど、だんだん泡の大きさが大きくなっていきました。」
○教師１「他の班はどうでしたか？」
●児童C「５分くらいで、小さな泡が出始めていたよ。」などそれぞれの班の児童が発言。
　　　　（※児童は、1時間目の記憶と、１分毎に記録した記録用紙をもとに発言）
○教師１「それでは、泡の様子がどのように変わっていったのか、実際に5班さんの映像で確認してみ　　　　　ましょう。」「〇〇先生（教師２）映像をお願いできますか」
●教師２「はい、では、30秒送り（早送り）で映します。」
　　　　（※１時間目に実際に撮影した実験の様子をタブレットより無線で
　　　　　　テレビ画面へ送信）
●児　童「あっ、そうそう。最初は小さかったけど、だんだん大きくなっていきました。」
○教師１「大きさだけの違いですか？」
●児　童「大きさもだけど、泡の出る速さも変わってきています。」
　このように発表の段階では「泡の大きさ」にだけ着目している班がほとんどでした。テレビ画面で実験を再度確認することで、「泡の出てくる速さ」の変化にも気づくことができました。
　今後は、結果をグループでまとめる段階でも子どもたち自身でタブレットを操作し、実験を振り返ることができればと考えています。